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2018年

桂花雨教学反思范文

《桂花雨》我国闻名女作家琦君写的,说话翰墨尤其的美。初捧这篇文章,我只是被柔美的说话翰墨所打动,犹如洗澡在一场喷鼻喷鼻的桂花雨中。当我再深入地去读,去懂得琦君时,我却在那迷人的喷鼻气中,感想熏染到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。然则这种乡情难忘、童年难忘的情怀,却不是简简单单、大年夜大年夜略略地就可以感想熏染到的,必要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的讲堂中,我若何让门生也能有这样的体会呢?反复参考了很多名师的教授教化设计,结合着本班门生实际,我对课本进行了一些处置惩罚。

“摇桂花”这一段是教授教化的重点。这部分教授教化我留意了读中感悟,向导门生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充沛的光阴让门生进行自立进修:圈画出你觉得琦君爱好摇桂花的句子,并在给你感想熏染最深的词语左右做一些适当的批注。接着在门生交流课文中体现琦君爱好摇桂花的句子。

(1)“摇桂花”对我是件大年夜事,以是我老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”这一句我主要让门生自己交流体会,在交流中启迪门生感想熏染到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件紧张的事,是一件乐事。为了赞助门生进一步感想熏染琦君对摇桂花的期盼和迫切心情,我创设情境进行了“三读”琦君的话。

(2)“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱着桂花树使劲地摇。”让门生考试测验把静止的翰墨想象成一个个动态的画面,描述画面中呈现的是一个什么样的小女孩。门生在描述中感想熏染到了这是一个无邪可爱活泼,忙得不亦乐乎的小姑娘形象。

(3)“桂花纷繁落下来,落得我们满头浑身,我就喊:‘啊!真像下雨!好喷鼻的雨啊!’”我运用了创设情境——撒桂花,让门生感想熏染桂花雨的飘落,在又蹦又跳、又笑又叫中感想熏染到摇桂花的快乐。而提示语的填写则加倍让门生融会到了作者三句短短说话中走漏出来的情感。

“外埠的桂花再喷鼻,照样比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。向导门生质疑,到先容故事背景让门生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡,比的是情感,与其说母亲谈的是桂花,不如说母亲在表达自己的思乡之情。

而门生创作小诗,则把门生的感情推向了高潮,在《故乡情》的音乐声中门生更进一步走近了琦君,走近了她的感情天下,感想熏染着她淡淡的乡愁。以是诗句的出生自然而然。本日讲堂上马昊天创作出的“风景照样故乡的美”则出人料想地给这首古诗添加了一个总结句一样。

讲堂教授教化永世是一门遗憾的艺术,由于少数门生的生动以及杰出的谈话给讲堂增加了很多亮丽的风景,然则我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一声不响,以致连脑子都没有动一下的门生,他们从这节课中究竟学到了什么?我不得而知。大概恰是我经久以往在讲堂中一直的教授教化风格,导致了这个班级的两极分解。我必须深入思虑,怎么样做到抓中心,匆匆两头。让每一个孩子都能跟上我提高的方式。